MI PRIMER AÑO COMO PROFESOR El domingo 5 de febrero inicie mi travesía hacia Suarez Cauca mi nuevo lugar de trabajo; arranque desde Popayán con destino a Suarez más específicamente hacia la vereda agua blanca en el resguardo nasa de cerro tijeras, el viaje fue largo y tuve nervios pues la verdad no conocía y me perdí en el trayecto luego de tanto voltear y voltear llegue casi a las 8 de la noche a la escuela, allí me estaban esperando la cocinera de la escuela y el presidente de la vereda, esa noche no pude dormir bien de la emoción. Era mi primer día como profesor en la pequeña escuela rural de Agua Blanca. Sentía una mezcla de nervios y emoción mientras recorría el sendero polvoriento rodeado de exuberantes montañas verdes. Llegué temprano, cuando el sol apenas asomaba sobre las cumbres. Los niños ya estaban allí, jugando alegremente en el patio antes de empezar las clases. Me presenté entusiastamente ante mis 11 nuevos estudiantes, desde los inquietos de tercer grado h...
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BASE DE DATOS Autor y Titulo de la obra Tipo de cita Concepciones/Ideas Referencia bibliográfica Preguntas 1 Julio Cabero y Verónica Marín Sevilla. Posibilidades educativas de las redes sociales y el trabajo en grupo. Percepciones de los alumnos universitarios Cita directa El cambio en las metodologías de aula viene de la mano, en muchos casos, de Internet y de las herramientas de la Web 2.0. Por otra parte, el desarrollo de una perspectiva de corte constructivista apoyado en el trabajo en grupo, suponen que la formación de los estudiantes puede ser alimentada a través de este tipo de recursos, dado que potencia, entre otros aspectos la socialización, la búsqueda de información, el logro de una meta común, etc. La investigación que aquí se presenta versa sobre la realidad de los procesos de aprendizaje universitario con TIC y las preferencias p...
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Referencias - Watson, J. B. (1924). Behaviorism. - Thorndike, E. L. (1898). Animal intelligence: An experimental study of the associative processes in animals. - Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex. - Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms. - Piaget, J. (1936). Origins of intelligence in the child. - Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. - Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. - Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. - Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. - Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. - Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. - Bandura, A. (1971). Social learning theory.
¿QUÉ SON LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE ? Las teorías de aprendizaje son marcos explicativos que buscan describir y analizar cómo se produce el aprendizaje en los seres humanos. Proporcionan modelos y principios que ayudan a comprender los mecanismos, procesos y elementos que influyen para que las personas adquieran nuevos conocimientos, habilidades, conductas y actitudes. Algunas características de las teorías de aprendizaje: Buscan identificar los factores internos y externos que intervienen en el aprendizaje. Por ejemplo, la motivación, las emociones, la memoria, el ambiente, etc. Establecen los roles del que enseña y del que aprende en el proceso educativo. Proponen métodos de enseñanza acordes a cómo se produce el aprendizaje según la teoría. Se apoyan en investigaciones experimentales para validar los supuestos. Han evolucionado con el tiempo, desde enfoques conductistas hasta cognitivos y constructivistas. Brindan base para el diseño de planes de estudio, materiales didácticos...